Одна из наиболее важных концепций развития человека состоит в том, что, взрослея, человек проходит последовательность определенных стадий, ни одна из которых не может быть пропущена. Эти стадии логически связаны друг с другом, и каждая предыдущая служит базой для формирования последующей.
Наглядной иллюстрацией неблагополучного развития может послужить образ кирпичной стены, в которой в разных местах выбиты кирпичи. Что произойдет с участками стены, расположенными над поврежденными кирпичами? Разумеется, они провалятся и заполнят поврежденное место. Верх стены окажется неровным – какие-то участки будут выше, какие-то ниже.
То же самое происходит с развитием ребенка. Если сравнить стену с процессом развития, то поврежденные участки стены будут соответствовать периодам, в которые жизнь ребенка складывалась неблагополучно. Это приводит к диспропорции в формировании тех сфер, становление которых в норме происходит равномерно.
Это означает, что в норме 10-летний ребенок физически, социально, интеллектуально и эмоционально находится на уровне 10 лет развития. Если представить все эти сферы в виде «паззла» (сборной картинки), то на всех кусочках будет написано «10 лет». У детей с неблагополучным развитием жизненный опыт приводит к тому, что в некоторых сферах их развитие соответствует возрасту, в других – опережает, а в третьих – значительно отстает от нормы, т.е. из целостного становится «мозаичным».
Условно можно выделить следующие 5 сфер:
1) физическое развитие и внешность
2) поведение и социальные навыки
3) интеллект и образование
4) эмоции и чувства
5) сексуальное развитие
Если представить себе развитие, как стену, то возраст ребенка – высота «стены», а «кирпичи» – жизненные события. Условно вертикальными линиями «стену» можно поделить на следующие сферы: «Физическое развитие и внешность»; «Поведение и социальные навыки»; «Интеллект и образование»; «Эмоции и чувства»; «Сексуальное развитие».
Негативные жизненные события образуют пустоты в стене. При этом легко понять, что «выпадение» «кирпича» в одной сфере может привести к нарушениям в других сферах.
Чем тяжелее жизненная травма, и чем раньше она произошла — тем большее количество сфер она «заденет» и разрушит.
О диспропорциях в развитии ребёнка говорят в тех случаях, когда в семье наличествует жестокое обращение.
Виды насилия над детьми
Жестокое обращение, насилие над детьми — это одно из самых тяжелых преступлений и, к сожалению довольно распространенное, особенно в неблагополучных семьях, а также в детских учреждениях.
По степени тяжести выделяют 4 уровня насилия над детьми:
Пренебрежение нуждами — когда игнорируются жизненные потребности ребенка (не кормят, не одевают, запирают в доме, не играют, не покупают игрушек, не разговаривают, не следят за чистотой и т.п.). При этом необходимо отметить, что от пренебрежения нуждами по статистике умирает больше детей, чем от прямой агрессии.
Эмоциональное насилие — это когда ребенка оскорбляют словами, сюда же относятся обвинения, угрозы, издевательства и высмеивания, а также отсутствие эмоционального тепла, перекладывание на ребенка ответственности за то, в чем он не виноват. Например, кровные родители могут внушать ребенку, что его отдали в детский дом за то, что он не слушался; сюда же относятся угрозы самоубийства — с целью контроля над поведением ребенка или другого родителя; конфликты между замещающими и кровными родителями ребенка; вопросы типа «кого ты больше любишь, папу или маму?».
Физическое насилие это чаще всего побои, затрещины и различные телесные повреждения от родителей, других взрослых или детей. Так же это могут быть не опасные для жизни, но унизительные действия – «опущения». В связи с этим дети могут рассматривать обязанности по дому в замещающей семье, как что-то унизительное: «я вам не раб, я вам не шестерка».
Сексуальное насилие — любое сексуальное действие по отношению к ребенку: прикосновения к гениталиям, эротические поцелуи, требование от ребенка этих действий, половой акт. Сюда же относятся наблюдения за действиями сексуального характера, показывание детям порнографии и привлечение их к таким съемкам, привлечение к проституции и др.
Для детей последствиями насилия становятся травмы — эмоциональная всегда, но иногда еще и физическая, а так же дурные навыки и негативные модели поведения.
Душевные и телесные травмы необходимо лечить (врачи и психологи), а дурные навыки – перевоспитывать. И то и другое требует времени, по мере формирования новой привязанности, поведение ребенка начинает меняться. Последствия могут проявиться в самый неожиданный момент, в ситуациях, которые чем-то напомнили травматический эпизод.
В частности, приемные дети могут панически бояться того, что замещающие родители употребляют спиртные напитки или страшиться их интимной жизни; некоторые приемные дети могут вовлекать других детей в сексуализированные игры.
Необходимо помнить, что дети – жертвы, а не преступники и не «испорченные», хотя сами они в результате пережитого считают себя «испорченным товаром», а от взрослых ждут повторения того, что было раньше.
У таких детей могут быть все проблемы с активностью – гиперактивность\заторможенность, трудности сосредоточения — не концентрируют внимание; проблемы с интеллектуальной деятельностью из-за эмоциональных проблем (аффект тормозит интеллект). Дети могут:
- Казаться отстраненными, погруженными в свои фантазии или необычно инфантильными.
- Демонстрировать экстремальное поведение, несущее риск жизнь жизни и здоровью, частый травматизм.
- Испытывать трудности со сном
- Проявлять регрессивное поведение
- Быть в депрессивное состояние
- Быть жестокими.
- Воровать.
- Убегать из дома.
- Говорить о суициде.
- Демонстрировать странное, необычное для возраста, искушенное знание или поведение в вопросах взаимоотношения полов (чем меньше возраст ребенка, тем явственнее выступает данный признак)
- Демонстрировать поведение, которое скорее присуще взрослому человеку, а не ребенку.
- Испытывать приступы видений из прошлой жизни или наоборот, защищаясь от боли, вытеснять страшные воспоминания.
Все эти нарушения могут встречаться и в других ситуациях, однако если вам известна социальная история ребенка, и вы столкнулись с вышеперечисленными проблемами, помните: дело не в генетике, а в травматическом опыте.
Учитывайте, что любого рода насилие может по-своему влиять на поведение ребёнка и любая ситуация, которая хоть отдалённо напомнит ребёнку травматичную ситуацию из его прошлой жизни способно спровоцировать устоявшееся поведение, которое возможно когда-то спасало его жизнь.
Так, к примеру, на поднятую руку или повышение голоса вы сможете увидеть ответную реакцию в виде истерики, сильного ора. И тут можно понять, что раньше, чтобы защититься, у ребенка был единственный способ-заорать на всю улицу и тем самым его переставали бить.
И таких «заученных» действий может быть много. Именно поэтому рекомендуется первыми не допускать физического контакта, ведь если ребёнка били, то любое прикосновение способно стать своего рода «триггером» на устоявшуюся реакцию.
Причины и следствия
Независимо от того, в какой семье воспитывается ребёнок — кровной, приемной, замещающей, детей, переживающих насилие, всегда можно опознать.
Каких-то однозначных маркеров, конечно, не существует, но есть ряд признаков и особенностей, присутствие которых настораживает: повышенная тревожность ребёнка, наличие многочисленных страхов, задержки умственного и эмоционального развития, нарушения речи (например, заикание), пугливость или, наоборот, вызывающее, конфронтирующее поведение (агрессивность, воровство, лживость).
Самыми характерными признаками можно считать симптомы нарушения привязанности: недоверие по отношению к взрослым, невозможность установить тёплые отношения или, наоборот, заметная «прилипчивость», демонстративная покорность. Иногда такие дети не делают различий между «своими» и «чужими» взрослыми, ведут себя одинаково с собственными родителями и с незнакомыми педагогами или социальными работниками. Правильно диагностировать такие признаки может специалист – психолог, психотерапевт или педагог.
Психологи Благотворительного фонда «Столица Милосердия», г. Москва, работающие с детьми, пережившими жестокое обращение, выделяют причины диспропорций развития детей, и их следствие.
1. При насилии и пренебрежении сильнее всего страдают эмоциональная и интеллектуальная сферы.
Насилие, в отношении ребенка, очень сильно ранит его чувства, и как следствие, вызывает своеобразную «атрофию» чувствительности. Происходит, своего рода отсоединение способности воспринимать чувственный опыт и способности адекватно эмоционально реагировать. Такие дети плохо ориентируются в физических ощущениях – у них может возникать нечувствительность к холоду, боли. Они могут не различать свои физические потребности (например, путать голод или необходимость сходить в туалет). В сфере переживаний они так же делаются зажатыми, заторможенными, могут быть хронически печальны или агрессивны, испытывают трудности в сочувствии и доверии к другим людям.
В интеллектуальной сфере нарушение имеет двоякую природу: с одной стороны, отсутствие развивающей среды и нормального общения в неблагополучных семьях тормозит естественный процесс развития ребенка. С другой стороны – насилие вызывает шоковую реакцию и настолько не укладывается в нормальный ход событий, настолько нелогично, что приводит к хаосу в мыслительной сфере, разрушает саму способность правильно рассуждать: «аффект тормозит интеллект». (Пример нарушения мышления у людей в стрессовой ситуации – экзамен, больница, ссора с близким человеком и т.д.). Для детей близкие отношения со значимыми взрослыми — это основа жизни. Насилие подрывает у детей способность жить и чувствовать себя живыми.
2. Внешность и поведение – то, что бросается в глаза и обеспечивает принятие ребенка другими людьми, влияя на его самочувствие в настоящий момент. Отторжение оборванцев, неприятие в обществе неопрятных, некрасивых или плохо одетых детей – печальная реальность. Часто для того, чтобы защитить своего ребенка, в первую очередь надо его хорошо одеть и научить приличным манерам. В то же время, внешний вид влияет на самоощущение. Человек, который знает, что с его внешностью все в порядке, чувствует себя уверенно.
3. Чувства и эмоции ребенка, с одной стороны, связаны с тем, как с ним обращается ближайшее окружение, с другой стороны, с его проблемами в прошлом. На настоящее можно повлиять достаточно быстро ( так, в течении года ребенок привыкает к новым отношениям и у него формируется привязанность к заботящимся взрослым). Проработка прошлых травм требует времени и иногда – специальной помощи.
4.Успехи в образовании связаны с уровнем знаний, навыками учения и с учебной мотивацией (желанием учиться). Все дети начинают с того, что учатся для своих родителей. Навыки учения формируются постепенно. При нормализации ситуации детям приходится «догонять» экстерном своих сверстников, восполняя пропущенные этапы в знаниях.
5. Если ребенок подвергался сексуальному насилию или развращению, ему требуется специальная терапия. Однако дети, живущие в неблагополучных семьях, имеют негативные представления о супружеских отношениях в целом. И требуется время, терпение, и последовательность в воспитании для того, чтобы сформировать у них положительный взгляд на взаимоотношения мужчины и женщины.
6. Внутренние проблемы ребенка приводят к аутоагрессии или депрессивным состояниям — это разрушительно для самого ребенка, всегда ярко выражено и требует незамедлительной помощи.
Профилактика суицидального поведения детей
Жестокое обращение, насилие над ребенком может стать причиной суицидального поведения. В зоне риска — подростки. Почему это происходит?
Психологический смысл подросткового суицида – это крик о помощи, стремление привлечь внимание к своему страданию.
Подростки, склонные к суициду, имеют характерные внутренние переживания:
- Безнадежность, опустошенность, ощущение тупика. На этом фоне ребенок не чувствует своей способности справиться с проблемами, найти их решение;
- Беспомощность, бессилие, невозможность планировать события своей жизни, жизнь направляется другими людьми и обстоятельствами;
- Чувство неполноценности, никчемности, незначимости;
- Чувство одиночества и изоляции: никто не помогает, не интересуется, не понимает меня.
Внутреннее состояние проявляется в характерном внешнем поведении:
- Быстрая смена чувств, изменчивость настроения; надежды быстро вспыхивают и гаснут. Наблюдается синдром тревожно-ажитированного поведения: подъем настроения с признаками суеты и спешки;
- Апатия, отсутствие интереса к чему-либо, бесполезное времяпрепровождение, депрессия, приступы бессилия, безволия; подросток «тяжёл на подъем», уходит от обязанностей, бесполезно проводит время, в поведении характерно оцепенение и сонливость;
- Неспособность планировать и осуществлять текущие дела, паралич действия; внешнее спокойствие с оттенком болезненно мрачной погруженности в себя, отрешенность от забот и тревог; уход в мир фантазий, признаки бегства от реальности;
- Низкая толерантность к конфликтам, нарастание немотивированной агрессивности, высокая ранимость и бурные реакции на неудачи;
- Выраженное чувство вины, стыд за себя и отчетливая неудовлетворенность собой;
- Употребление алкоголя, наркотиков, токсических веществ;
- Противоречивость, двойственность намерений:
- Высказывается желание умереть, но это – зов о помощи.
Когда мы говорим о суицидальном поведении, стоит принимать во внимание био-психо-социальную модель поведения. Это совокупность био-, психо- и социальных факторов, влияющих на личность подростка. Биофакторы – это пол, возраст, конституция тела, перенесённые заболевания. Психологические факторы – это личностные, когнитивные, аффективные, поведенческие особенности. Это те триггеры, которые влияют на развитие аутоагрессивного поведения подростка. Важную группу составляют социальные факторы – ближайшее окружение, атмосфера в семье, взаимоотношения с родителями, со сверстниками. Эти группы факторов составляют единую модель, которая обуславливает суицидальное поведение или в целом девиантное поведение.
Как правильно вести профилактическую работу в отношении подростков, находящихся в группе риска?
– В первую очередь это комплексное реагирование с целью предупреждения аутоагрессивного поведения. Должны быть скоординированы разные специалисты и ведомства. Кроме того, важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность говорить о своих чувствах, взрослые не должны провоцировать его на то, чтобы он заглушал их, держал в себе, нельзя игнорировать ребёнка.
Подростковый возраст – период, когда идёт становление самосознания и рефлексии, ребёнок имеет потребность высказаться, выразить себя. Поэтому для предотвращения суицидов в подростковой среде необходимо оказывать терапевтическую поддержку, подросток должен знать, что в любом случае ему есть куда пойти и к кому обратиться.
Родитель должен видеть в ребёнке субъект, а не пассивный объект, и относиться к нему как к личности, которая в силах сама себе помочь, но с родительской поддержкой. С самого начала нужно стремиться развивать в ребёнке жизнестойкость, направлять его на самопрезентацию и самораскрытие. Кроме того, подростковый возраст – это время бунта, и от того, насколько грамотно на этот бунт будут реагировать родители или другие взрослые, зависит то, как будет вести себя подросток в дальнейшем.
По материалам АНО «Центр изучения и сетевого мониторинга молодёжной среды» (АНО «ЦИСМ»). Центр создан с целью выработки системы по защите молодого поколения, детей и подростков от воздействия негативной информации.
Дополнительные материалы
В современном мире всё больше распространяется селфхарм или самоповреждение. Исследования доказывают, что к самоповреждениям склонны подростки, переживающие психологическую травму, которая может быть связана с жестоким обращением в семье.
Что такое селфхарм?
Самоповреждение или селфхарм означает намеренное причинение себе вреда. Один из распространенных методов — порезы ножом. Однако, независимо от метода, умышленное причинение себе вреда классифицируется как самоповреждение. Некоторые люди чувствуют побуждение поджечь себя, вырвать волосы или предотвратить заживление ран. Сильные травмы могут привести к переломам.
Наносить себе вред или думать об этом — признак эмоциональной нестабильности. Неприятные эмоции могут накапливаться, если человек использует самоповреждение в качестве механизма их преодоления.
Почему это происходит?
Селфхарм часто считают исключительно молодежным явлением, но это неверно: физическая аутоагрессия возможна в любом возрасте. Впрочем, подростки и молодые взрослые действительно вредят себе чаще, чем представители других возрастных групп.
Среди возможных причин селфхарма называют насилие разного характера (вербальное, сексуальное, физическое) в детском возрасте, отсутствие необходимой защиты и поддержки от одного или обоих родителей, потерю человека, который выполнял функции воспитателя, тот факт, что ребенок не может разделить себя и других (в психологическом аспекте).
Селфхарм — это попытка самоубийства?
Самоповреждение — это не то же самое, что попытка самоубийства. Однако это симптом эмоциональной боли, к которому следует отнестись серьезно. Если кто-то причиняет себе вред, то он, скорее всего, подвержен повышенному риску самоубийства. Важно найти выход эмоциям, лежащим в основе поведения, лучше всего это делать во время психотерапии.
Самоповреждение — это не психическое заболевание, а неспособность с ним справиться. В этом случае поможет только профессиональная помощь.